Basiskwalificatie Onderwijs (BKO)

Dit taakgebied bestaat uit het ontwerpen van een krachtige leeromgeving. Bij het ontwerpen van onderwijs gaat het om het contactmoment of de serie contactmomenten en de daarbij behorende werkvormen, studeeractiviteiten, leermiddelen, studiematerialen en ICT-toepassingen in het onderwijs.  

Als  docent ben je in staat: 

1. om je onderwijsonderdeel af te stemmen op de visie van de instelling (c.q. faculteit of opleiding), het gehele onderwijsprogramma en aanverwante studieonderdelen; 
2. om onderwijs te (her)ontwerpen dat gestoeld is op recente wetenschappelijke literatuur en voor het vakgebied relevant onderzoek; 
3. heldere leerdoelen te formuleren en deze af te stemmen op het niveau van het vak en de eindtermen van de opleiding. Je beschouwt leerdoelen, werkvormen en toetsen daarbij in samenhang (constructive alignment); 
4. een krachtige leeromgeving te ontwerpen, gericht op een actief leerproces van studenten, met afwisselende, effectieve en activerende werkvormen, leermiddelen, studiemateriaal, ICT en multimedia;  
5. een inclusieve leeromgeving te ontwerpen, waarin alle studenten zich thuis voelen en gelijke kansen krijgen;  
6. om in je onderwijsontwerp rekening te houden met contextuele factoren, zoals de voorkennis, achtergrond en motivatie van de studenten; 
7. op professionele wijze samen te werken binnen de onderwijsorganisatie, binnen het onderwijsteam en met de studenten.

Bij dit taakgebied gaat het om een goede uitvoering van het onderwijs. Dit onderwijs vindt voornamelijk plaats voor groepen studenten.   

Als docent ben je in staat om:  

1. de te leren stof of vaardigheden helder uit te leggen op een niveau dat aansluit bij het niveau van de studenten waarbij de leerdoelen centraal staan en het belang van de te leren stof duidelijk wordt gemaakt; 
2. voor het onderwijs relevante en voor de student motiverende, activerende en  onderwijskundig verantwoorde werkvormen en leermiddelen (waaronder ICT) te hanteren;

• in te spelen op de (begin)situatie van studenten en hun interesses en de daarin voorkomende diversiteit, zodat er een inclusief leerklimaat gecreëerd wordt; 
• de interactie binnen het groepsproces te begeleiden en te optimaliseren;  
• respect, belangstelling en waardering te hebben voor de inbreng van de individuele student en hierop in te spelen; 
• op enthousiaste en heldere wijze en in de gangbare taal te communiceren met studenten; 
• een wetenschappelijk-kritische houding en het probleemoplossend vermogen bij de student te bevorderen;  
• het eigen werk zo in te richten dat de onderwijstaak op verantwoorde wijze kan worden uitgeoefend. 

Het toetsen en/of beoordelen van het resultaat van het onderwijs is een essentieel taakgebied, zowel voor groepsonderwijs als voor individuele begeleiding. Deze toetsing kan zowel formatief als summatief worden ingevuld. 

Als docent ben je in staat om:  

1. toetsvormen te kiezen die aansluiten op de leerdoelen van het onderwijs en de eindtermen van de opleiding en die in afstemming zijn met het toetsbeleid van de instelling (c.q. faculteit of opleiding)  en de relevante regelingen zoals de Onderwijs- en Examenregeling (OER) en Regels en Richtlijnen van de examencommissie (RR); 
2. (delen van) toetsen en beoordelingsinstrumenten te ontwerpen die aansluiten bij het gewenste leerresultaat en voldoen aan de gestelde kwaliteitscriteria; 
3. na de afname van de toets door studenten, het toetsmateriaal te evalueren en waar nodig aan te passen; 
4. tijdens het onderwijs regelmatig vast te stellen of studenten de gewenste kennis, vaardigheden en attitudes ontwikkelen en hier feedback op te geven;  
5. studenten constructieve feedback te geven over de inhoud en het proces van hun werk. 

Het begeleiden van studenten tijdens de studie kan plaatsvinden binnen het (contact)onderwijs maar ook daarbuiten. Als begeleider stem je je begeleidingsstijl af op de student, weet je te motiveren en houd je je rol als begeleider en beoordelaar in balans. 

Als docent ben je in staat om: 

1. verschillende begeleidingsstijlen te hanteren afhankelijk van de behoefte van de student; 
2. individuele studentprojecten te begeleiden. Het kan daarbij gaan om stages, scripties, onderzoek, begeleiding op de werkplek of andere individuele studentprojecten;  
3. studenten constructieve feedback te geven over de inhoud en het proces van hun werk;  
4. voldoende tijd te maken voor de begeleiding van studenten en laagdrempelig beschikbaar voor studenten te zijn;  
5. respect, belangstelling en waardering te hebben voor de inbreng van de individuele student; 
6. studenten waar nodig adequaat door te verwijzen bij problemen of stagnatie; 
7. de balans te houden tussen de rol als begeleider en beoordelaar. 

Het evalueren van het eigen onderwijs, inclusief de eigen rol als docent, hoort bij de professionele houding van de docent.

Als docent ben je in staat om:

1. een eigen onderwijsvisie te formuleren/over te brengen, in lijn met de visie van de UvA en faculteit / opleiding;
2. je onderwijs te verbeteren op basis van evaluatiegegevens en je ervaringen met onderwijs;
3. proactief feedback te vragen aan o.a. collega’s, coördinatoren, onderwijsondersteuners en studenten over het ontwerpen, uitvoeren en toetsen van het onderwijs en bij individuele begeleiding en deze feedback te verwerken in je onderwijs;
4. te reflecteren op het eigen handelen als docent voor alle facetten van het onderwijs en op het eigen bewustzijn van inclusiviteit;
5. je te blijven ontwikkelen op basis van vernieuwingen binnen het academisch onderwijs en het eigen vakgebied;
6. op basis van evaluaties en resultaten te reflecteren op je werkzaamheden, groei en ontwikkeling met betrekking tot onderwijs en dit bespreekbaar te maken. Je kan hier voor jezelf haalbare en meetbare doelen stellen.