Teacher Story: Samen nadenken over GenAI levert concrete stappen op voor Forensic Science
Toen het docententeam van de master Forensic Science begon aan de pilot van het ZLP-verdiepingstraject AI, stond er nog geen specifieke toepassing centraal. Eerst was er behoefte aan overzicht en richting. Yorike Hartman, opleidingscoördinator van de master Forensic Science, vertelt: “Generatieve AI (GenAI) in het onderwijs is best een complex onderwerp. Heb je het over GenAI als leerdoel, als hulpmiddel in het onderwijs of over toetsing? Door het verdiepingstraject werd in die verschillende vraagstukken heel goed structuur aangebracht.”
Van verkennen naar concretiseren
Hartman kijkt positief terug op de deelname aan de pilot van het ZLP-verdiepingstraject AI. Het docententeam werd actief betrokken bij het bepalen van de koers, en de begeleiding van de trainers sloot goed aan bij de vragen en behoeften van de opleiding. Hartman: “Het was echt een samenspel; er werd steeds gekeken naar wat wij als opleiding wilden bereiken. Onze wensen werden daarin heel serieus genomen.”
“GenAI gaat in elke opleiding een rol spelen. Juist daarom is het waardevol om er als team samen over na te denken.”
– Yorike Hartman, opleidingscoördinator van de master Forensic Science
Het verdiepingstraject startte met een plenaire bijeenkomst, waarin de docenten en trainers gezamenlijk verkenden welke kansen en uitdagingen GenAI biedt binnen het curriculum. Vervolgens werd in kleinere werkgroepen verder gewerkt aan concrete toepassingen. Hartman vertelt: “Die combinatie werkte heel goed: eerst met het hele team nadenken en daarna met een kleinere groep echt de diepte in.”
GenAI als oefenpartner voor studenten
Het verdiepingstraject AI leidde uiteindelijk tot concrete aanpassingen in twee vakken binnen de opleiding. Voor één van deze vakken zijn drie AI-persona’s ontwikkeld. Eén daarvan kan worden ingezet als extra oefenpartner voor studenten die zich voorbereiden op de mondelinge verdediging van hun onderzoeksrapport. Zo kunnen studenten oefenen met mogelijke vragen en hun argumentatie verder aanscherpen.
GenAI wordt daarbij nadrukkelijk ingezet als aanvulling op het bestaande onderwijs, niet als vervanging ervan: de bestaande fysieke oefensessies blijven een belangrijk onderdeel van de voorbereiding. Hartman licht toe: “We willen studenten een extra oefenmogelijkheid geven, zodat ze alvast kunnen ervaren welke vragen ze kunnen krijgen en oefenen hoe ze daarop reageren.”
Enthousiaste docenten maken het verschil
Volgens Hartman begint succesvolle GenAI-integratie bij docenten die nieuwsgierig zijn naar de mogelijkheden van GenAI en bereid zijn ermee te experimenteren: “Je hebt docenten nodig die de meerwaarde zien, er tijd voor willen maken en het leuk vinden om ermee aan de slag te gaan. We beginnen klein met een paar enthousiaste docenten. Als iets goed werkt, kunnen andere collega’s daarop aansluiten.”
Tegelijkertijd verschillen de ervaring en affiniteit met AI binnen docententeams sterk. Juist daarom is de praktische ondersteuning vanuit het verdiepingstraject belangrijk. Hartman: “Docenten kregen hulp bij het ontwikkelen van AI-persona’s, het opzetten van scripts en andere toepassingen. Dat maakte de stap om echt iets te ontwikkelen een stuk kleiner.”
Stap voor stap verder bouwen
Voor de opleiding Forensic Science is het implementeren van GenAI geen eenmalig project, maar een geleidelijk ontwikkelproces. De opleiding kiest bewust voor een stapsgewijze aanpak: eerst experimenteren in enkele vakken, ervaringen verzamelen en vervolgens onderzoeken welke toepassingen breder inzetbaar zijn.
Volgens Hartman zit de opbrengst van het verdiepingstraject niet alleen in de concrete toepassingen die werden ontwikkeld, maar vooral in het gesprek dat binnen het team op gang kwam: “Zelfs als je als opleiding nog niet precies weet wat je met GenAI wilt, is het ontzettend waardevol om dat met elkaar te verkennen. Dat gesprek alleen al levert veel op.”
Tips van Yorike Hartman voor opleidingen die GenAI willen implementeren
“Succesvolle AI-implementatie start met vragen als: Welk probleem willen we oplossen? Wat willen studenten leren? Waar kan GenAI daadwerkelijk waarde toevoegen? De meeste energie ontstaat wanneer AI direct gekoppeld wordt aan een specifiek vak of leeractiviteit. Hierdoor wordt GenAI direct relevant voor docenten en studenten.”
“Door studenten te laten reflecteren op de manier waarop zij GenAI inzetten, wordt verantwoord gebruik expliciet onderdeel van het leerproces. Vraag ze bijvoorbeeld wat voor GenAI-tools ze hebben gebruikt, waarvoor, en hoe GenAI heeft bijgedragen aan het eindproduct.”
“GenAI-implementatie is niet van de ene op de andere dag gerealiseerd. Nieuwe toepassingen moeten worden ontwikkeld, uitgeprobeerd en bijgesteld voordat ze breder kunnen worden ingezet. Een realistische planning en een lange adem zijn daarom belangrijk.”