Projecten – TLC Didactische vernieuwingsbeurs

Dit project herontwerpt Dental Skills 1 en 2 met een psychomotorische leerlijn, gedeelde rubrics en instrumenten voor studentregie, zodat toetsing voor het leren structureel in het curriculum wordt ingebed, motivatie en studievoortgang verbeteren, klinische vakbekwaamheid toeneemt en docenten meer als learning coach dan als beoordelaar optreden.

Maud van Dijke, ACTA

Introductie van een eerlijk, procesgericht onderzoeksportfolio waarin de beoordeling verschuift van alleen het eindverslag naar onderbouwde onderzoeksredeneringen, methodologische keuzes, reflectie en transparant AI-gebruik, met gedeelde opdrachten, een vernieuwde rubric en kalibratie tussen begeleiders om afhankelijkheid van individuele supervisors te verkleinen en te werken aan een gelijkwaardiger, toekomstbestendig model van wetenschappelijke toetsing.

Anna Kroese , ACTA

Het integreren van 3D‑scanning, pre‑post-superimpositie en AI‑ondersteunde analyse in het preklinisch tandheelkundig onderwijs om objectieve, directe feedback op handvaardigheid te geven, waardoor vaardigheidstoetsing verschuift van subjectief kijkwerk naar transparante, iteratieve, studentgerichte feedbackcycli die opschaalbaar zijn naar andere vaardigheidsvakken.

Oscar Carreres Talens, ACTA

Dit project ontwikkelt een in‑class challenge‑format als nieuw type formatieve toets om kwetsbare take‑home-opdrachten (die makkelijk door GenAI kunnen worden ondersteund) te vervangen, zodat formatieve toetsing behouden en versterkt wordt met AI‑resistente, motiverende werkvormen in de les die de leeruitkomsten en studiesucces blijven ondersteunen.

Siri Boe‑Lillegraven, EB

De inzet van GenAI‑persona’s als leer- én toetsinstrument in Religious Studies: studenten ontwikkelen persona’s als formatieve opdracht en worden vervolgens in een mondeling tentamen summatief getoetst op hun kritische beoordeling van de persona‑uitvoer en hun vermogen om theoretische perspectieven, AI‑geletterdheid en gecontroleerd AI‑gebruik in een veilige toetssetting te verbinden.

Johanneke Kroesbergen‑Kamps, FGw

Dit project vervangt het traditionele, ééncijferige thesismodel in Geneeskunde door programmatisch toetsen van academisch schrijven met meerdere low- en high-stakes meetmomenten, gescheiden rollen van coach en beoordelaar en gerichte begeleiding van supervisors, zodat we verschuiven van vooral ‘plagiaatbewaking’ naar een onderbouwd oordeel over de authentieke ontwikkeling van studenten in wetenschappelijke communicatie.

Remco Jongkind & Lotte Barmentloo, FGw

Een AI‑ondersteund platform dat het studiegedrag en de competentieontwikkeling van studenten in farmacotherapie continu zichtbaar maakt, zodat in grote cohorten tijdige feedback en gerichte ondersteuning mogelijk wordt, programmatisch toetsen van complexe professionele competenties wordt versterkt en het systeem inzetbaar is voor andere domeinen.

Glenn Dumont, FdG

Dit project verschuift de individuele toetsing in een theoretisch vak van zelf tekst produceren naar het beoordelen en corrigeren van door AI gegenereerde inhoud, zodat studenten ‘theoretische frictie’ toepassen op GenAI‑uitvoer, de toetsing zich richt op hogere-orde-critique en de scherpte van grootschalige schriftelijke tentamens behouden blijft zonder terug te vallen op uitsluitend mondelinge of zwaar geproctorde vormen.

Ivana Busljeta Banks, FMG

Formatieve feedback opschalen met AI‑ondersteunde zelf‑ en peerassessment. Dit project integreert generatieve AI in de toetsing als bron van gestructureerde formatieve feedback, in combinatie met door docenten ontworpen opdrachten, rubrics en zelfbeoordeling door studenten, zodat toetsing in een schrijfintensief vak met weinig contacturen verandert in een doorlopend, reflectief proces en een opschaalbaar model voor verantwoord AI‑ondersteunde formatieve toetsing wordt ontwikkeld.

Erdem O. Meral, Astrid C. Homan, Hannes Rosenbusch, FMG

Dit project ontwikkelt in Conservation and Restoration een verwonderingsgericht, tinkering‑based toetskader waarin experiment, reflectie en het omgaan met onzekerheid belangrijker zijn dan een gepolijst eindproduct, en waarin gezamenlijke docent‑student‑onderzoek centraal staat als overdraagbaar model voor procesgerichte toetsing die betekenisvol blijft in een AI‑rijke omgeving.

Ellen Jansen, FMG

Een pilot met een geïntegreerd ‘Academic Essentials’-curriculum in drie bacheloropleidingen, waarbij academische vaardigheden in inhoudsvakken worden verweven en ondersteund met bootcamps, clinics en coaching, en de toetsing programmatisch wordt herontworpen met mastery-checkpoints en portfolio’s in plaats van losse summatieve opdrachten, zodat studenten hun academische ontwikkeling in authentieke contexten over tijd laten zien.

Tjomme Schilstra, Lisa van Pappelendam, Mimi den Uijl, FNWI

Het ontwikkelen van scaffolded toetslijn voor makerspace‑skills (zoals microcontrollers en 3D‑printen) met duidelijke criteria, formatieve microtoetsen en transparante rubrics, zodat voortgang in complexe psychomotorische en creatieve vaardigheden zichtbaar wordt via herhaalde checks en reflectie, en andere opleidingen deze modulaire, toetsklare leerlijnen kunnen overnemen.

Mimi den Uijl, Pim Linnebank, Morten Strømme, FNWI

Een herontwerp van het vak Research Designs tot een tweedelig traject met een kennistoets en een skills‑lab‑portfolio, waarin studenten een persoonlijk workshoppad volgen en een multimodaal portfolio met reflectie opbouwen, zodat de toetsing van onderzoeksontwerp‑competentie valid(er), betrouwbaarder en uitvoerbaar blijft, ook in het GenAI‑tijdperk.

Anne Uilhoorn, FNWI

Een herontwerp van het scriptietraject in het licht van GenAI-mogelijkheden voor juridisch onderzoek en schrijven, zodat de masterthesis verandert in een toets van diep begrip en gezamenlijk probleemoplossen, met heldere richtlijnen over kansen en risico’s van GenAI en een vernieuwd traject dat is verankerd in de OER en het faculteitsbeleid.

Marco Loos en Lisa Lasseur , FdR

Een interactieve e-learningmodule in Cadens helpt studenten klinisch redeneren te oefenen met virtuele consultaties.

Floris Bikker, Academisch Centrum Tandheelkunde Amsterdam

Door game-elementen te integreren in de wiskundetutorials, vergroot dit project de betrokkenheid, corrigeert misvattingen, en versterkt de leerervaring van studenten.

Jacques Masuret, Economie en Business

Door game-based learning toe te passen op supply chain-coördinatie, kunnen studenten tactieken in de praktijk ervaren en de onderliggende wiskundige modellen beter begrijpen.

Alex Kuiper, Economie en Business

Het integreren van creatieve schrijfopdrachten bevordert studentbetrokkenheid en faciliteert daarmee een verbetering in academische schrijfvaardigheden in de critical classroom.

Marc Farrant, Faculteit der Geesteswetenschappen

Door wekelijkse groepsprojecten in een biomedische context te implementeren, passen studenten statistiek actief toe door de gehele empirische cyclus te doorlopen.

Tomas Meijer, Faculteit der Natuurkunde, Wiskunden en Informatica

Studenten van verschillende opleidingsniveaus; MBO, HBO en WO leren naadloos samenwerken om complexe maatschappelijke uitdagingen aan te pakken, zoals arbeidsrechten voor kwetsbare groepen.

Francis Singleton, Faculteit der Rechtsgeleerdheid

Dit project introduceert Escape Room-sessies voor het vak Business Operations Processes om de betrokkenheid van studenten en teamwerk tijdens seminars te vergroten. De innovatieve aanpak gaat verder dan traditionele oefeningen en creëert een dynamische, snelle leeromgeving. De Escape Room-seminars zijn bedoeld om de algemene ervaring van studenten te verbeteren, kritisch denken te stimuleren en studenten voor te bereiden op toekomstige uitdagingen in het bedrijfsleven.

Om de uitdagingen in het vak Living Information – Media Studies aan te kaarten, beoogt dit project een revolutie teweeg te brengen in het examenprotocol. Met een focus op grootschalige betrokkenheid en de integratie van gamification-elementen, is het doel om een inspirerende, leuke en constructieve summatieve beoordelingsaanpak te creëren. Door de grenzen van traditionele tentamenmethoden te verleggen, wil deze innovatie niet alleen ten goede komen aan het vak zelf, maar ook als model dienen voor het verbeteren van toetsing in andere grote UvA-colleges.

Dit project introduceert een ‘Escape the Classroom’-spel om het leren van Zweeds Literatuur en ‘Van Yggdrasil tot urban slang’ te verbeteren. Door samenwerking, kritisch denken en probleemoplossende vaardigheden te bevorderen, wil het spel een samenhangend begrip van de cursusinhoud creëren. Het adaptieve formaat kan worden aangepast voor bredere toepassing binnen en buiten de Faculteit der Geesteswetenschappen en biedt een interactieve en plezierige educatieve ervaring.

Dit project beoogt een revolutie teweeg te brengen in het onderwijs van kwalitatieve data-analyse in de Research Master Social Sciences door elementen van gamification te introduceren. De huidige uitdaging heeft te maken met het wisselende enthousiasme van studenten voor coderen en de kloof tussen theoretische kennis en praktische toepassing. Door bestaande bordspellen en rollenspellen te modificeren, probeert het project coderen aantrekkelijker en intellectueel stimulerend te maken. De voorgestelde spellen zullen studenten door analytisch specifieke thema’s leiden en teamwerk en gestructureerde samenwerking bevorderen. Het gewenste resultaat is een beter begrip van data-analyse, verhoogde motivatie en constructieve groepsdynamiek tijdens coderingssessies. Het project is niet alleen bedoeld voor het huidige vak, maar biedt ook potentiële toepassingen voor kwalitatieve onderzoeksvakken aan de hele Universiteit van Amsterdam.

Dit project heeft als doel een verbeterde Python-cursus te ontwikkelen voor derdejaars BA-studenten Psychologie. Het huidige probleem is dat studenten sterk afhankelijk zijn van ChatGPT om opdrachten tijdens de cursus op te lossen, wat hun vermogen om Python competent en autonoom te leren belemmert. De voorgestelde oplossing bestaat uit het veranderen van de aard van de opdrachten, waarbij de nadruk ligt op conceptueel begrip en het debuggen van bestaande code. Deze verschuiving in focus is gericht op het ontwikkelen van vaardigheden die minder toegankelijk zijn voor AI, waardoor studenten beter voorbereid zijn op het schrijven van hun scripts met AI-hulp.

Dit project stelt een unieke aanpak voor om het begrip van studenten van mondiale veiligheidskwesties te vergroten binnen het programma Politics, Psychology, Law, and Economics (PPLE) van de Faculteit der Rechtsgeleerdheid. Het Integrative Seminar on Security, typisch gericht op theorie, zal actief leren integreren door studenten een crisissimulatie te laten ontwerpen en uitvoeren. De simulatie zal studenten aanmoedigen om zich te verdiepen in diplomatieke, militaire en ethische aspecten van internationale conflicten. Door actief deel te nemen aan de creatie en uitvoering van een crisisscenario zullen studenten een beter inzicht krijgen in de complexiteit van wereldwijde conflicten. Het project wil de kloof overbruggen tussen theoretische kennis en toepassing in de echte wereld, zodat studenten waardevolle ervaring opdoen in crisismanagement en internationale betrekkingen.

Dit project is gericht op de uitdagingen in de traditionele onderwijsaanpak van Strafrecht (Criminal Sanctions Law) binnen de Faculteit der Rechtsgeleerdheid. De huidige methode mist praktische betrokkenheid, waardoor het voor studenten moeilijk is om ethische dilemma’s en de werkelijke impact van juridische beslissingen te begrijpen. Het voorstel suggereert de ontwikkeling van een online, interactieve serious game die studenten onderdompelt in realistische scenario’s, waarbij ze beslissingen moeten nemen vanuit het perspectief van verschillende juridische rollen (aanklager, verdediger en/of rechter). Door gebruik te maken van moderne technologieën zoals interactieve en adaptieve video’s, quizzen en online opdrachten, wordt de serious game geïntegreerd met fysieke sessies om een boeiende en praktische leerervaring te creëren. Het project wil de motivatie, het actief leren en het ethisch bewustzijn van studenten vergroten door een veilige omgeving te bieden voor ervaringsleren.

Dit project is gericht op het verbeteren van de ervaringsgerichte leerervaring in de MA Staats- en bestuursrecht module, in het bijzonder het “Migratiespel”. Hoewel het spel waardevolle elementen introduceert, moet het worden verfijnd om het af te stemmen op de Nederlandse context en tegemoet te komen aan de unieke behoeften van de Nederlandse studentenpopulatie. De beurs zal de aanpassing van de inhoud faciliteren, door het nationale migratierecht en specifieke actoren uit de Nederlandse juridische praktijk erin op te nemen. Daarnaast zal educatieve ondersteuning worden geboden om het spel te optimaliseren voor diverse studenten, zodat een boeiende en relevante inleiding in het migratierecht wordt gegarandeerd.

Dit project van de faculteit der Geneeskunde pakt het tekort aan lifestyle-onderwijs binnen de bacheloropleiding Geneeskunde aan. Door het integreren van gamification via uitdagingen zoals de Supermarktsafari en de Eiffeltorenuitdaging, wil het initiatief verder gaan dan theoretische kennis. Het project streeft ernaar om toekomstige professionals in de gezondheidszorg te voorzien van praktische vaardigheden om actieve veranderingen in levensstijl te bevorderen, waardoor de algehele ervaring van gezondheidsonderwijs wordt verbeterd. 

Nathalie Dijkman en Frances Singleton (FdR) geven het master vak Justice Entrepreneurship, voor masterstudenten aan de Faculteit der Rechtsgeleerdheid. Tijdens dit vak ontwikkelen studenten een nieuw juridisch product of dienst op basis van de design thinking methode. Met de ondersteuning van de TLC Didactische Vernieuwingsbeurs ontwikkelden zij een digitale ontwerptoolkit voor studenten die zij kunnen gebruiken ter ondersteuning van de ontwikkeling van hun juridische innovatie.

Lies Jacobs (FNWI) richtte zich met de TLC Didactische Vernieuwingsbeurs op het aanleren van drie vaardigheden die nodig zijn om te navigeren in de steeds complexer wordende wereld van (big)data verzameling en -verwerking in de milieuwetenschappen: zelfvertrouwen opbouwen, essentiële codeervaardigheden en digitale onafhankelijkheid. Voortbouwend op de principes van gamification en scaffolding ontwikkelt ze het project in het kader van de cursus ‘World Food and Ecosystems’, een cursus waarvoor de waarde van grote databaseverwerking vanzelfsprekend is. Lees Lies haar ervaringsverhaal.

Audiovisuele communicatie is een dringende noodzaak geworden voor biomedische wetenschappers, en biowetenschappers in het algemeen. Het gebruik van sociale media door wetenschappers wordt sterk gepromoot door academische en financierende instellingen als een middel om te communiceren met het grote publiek en financierende instanties. Ook wetenschappelijke tijdschriften vragen vaak dat wetenschappers in staat zijn om hun bevindingen in eenvoudige bewoordingen over te brengen met behulp van audiovisuele verspreidingsvormen. De meeste wetenschappers zijn echter niet formeel opgeleid voor deze taak en benaderen deze behoefte dus op amateuristische wijze of ze doen een beroep op communicatieprofessionals. Die samenwerking is vaak kostbaar en de afstemming verloopt geregeld  moeizaam. Met de TLC Didactische Vernieuwingsbeurs ontwikkelde Carlos Fitzsimons (FNWI) een set leeractiviteiten gericht op het bevorderen van de vaardigheden in multimediale en audiovisuele communicatie, met brede toepasbaarheid binnen de Bachelor Biomedische Wetenschappen, en andere bacheloropleidingen georganiseerd bij de FNWI.

Hoe kunnen we studenten met verschillende achtergronden en majors trainen om hun disciplinaire kennis op een toegankelijke manier te delen? Lela Mosemghvdlishvili (FdR) heeft met de TLC Didactische Vernieuwingsbeurs de best practices van kennisdeling onder studenten met verschillende disciplinaire en methodologische achtergronden onderzocht, specifiek in de context van het ontwerpen van een interdisciplinair onderzoeksproject. De belangrijkste doelstellingen zijn (1) het identificeren van de essentiële vaardigheden en competenties voor succesvolle interdisciplinaire kennisdelingspraktijken en (2) het ontwerpen van overeenkomstige leeractiviteiten en beoordelingsinstrumenten. Lees het ervaringsverhaal van Lela.

Een van onze beurshouders richtte zich op het verbeteren van behandelvaardigheden door podcasts te gebruik. In hun klinische cursussen vonden zij het belangrijk studenten vertrouwd te maken met ‘echte’ gevallen van cliënten om hen voor te bereiden op hun toekomstige werk. Tot nu toe werd dit voornamelijk gedaan door middel van papieren casussen die door de docent werden verzonnen. Studenten gaven echter aan dat ze het moeilijk vinden om zich echt in te leven in dergelijke casussen. Daarom wilden we dat studenten leren over de behandelervaringen van echte cliënten, terwijl ze luisteren naar podcasts. We nemen de ervaringen van cliënten op in verschillende fasen van de behandeling, waaronder: de eerste ontmoeting met de therapeut, de behandeling zelf, de relatie met de therapeut en het einde van de behandeling? De doelen zijn onder andere: het verbeteren van de luistervaardigheden van de studenten, het vergroten van hun niveau van empathie en compassie en het reflecteren op het effect van deze ervaringen op henzelf.