Wat is actief leren?
Actief leren gaat over de verscheidenheid aan lesmethoden die aan studenten worden aangeboden en die van hen verlangen dat zij actief bijdragen aan het leerproces. Het gaat verder dan de passieve overdracht van kennis en probeert de geest actief te betrekken, waarbij studenten worden aangemoedigd om kritisch na te denken.
Actief leren kan worden gedefinieerd als “een pedagogische benadering die meer nadruk legt op het ontwikkelen van vaardigheden van studenten dan op het overdragen van informatie en vereist dat studenten iets doen—lezen, discussiëren, schrijven— dat hogere-orde-denken vereist.” (Centre for Teaching, Vanderbilt University, 2016). Deze benadering is geworteld in het constructivisme. Een van de centrale principes van het constructivisme is dat leren een proces is van kennis construeren waarbij je steeds voortbouwt op de kennis die je al hebt
Betrokkenheid en samenwerking stimuleren
Vanaf het begin worden studenten betrokken bij hun eigen leerproces door na te denken over en bij te houden wat en hoe ze leren. Een gerelateerde theorie, het sociaal constructivisme, zegt dat actief leren het beste gebeurt wanneer kennis in samenwerking met anderen wordt opgebouwd. Hiervoor is het nodig een leeromgeving te creëren waarin studenten actief meedoen aan het verwerken van de lesstof door samen te werken aan taken en door interacties met elkaar.
Voordelen van actief leren
- Studenten betrekken
Wanneer je studenten bij het leerproces te betrekt, bevordert Actief leren hun deelname, kritisch denkvermogen en motivatie. Het helpt studenten om hun eerdere kennis te verbinden met nieuwe concepten, wat zorgt voor een diepgaand begrip en beter geheugen. Dit betekent dat studenten meer leren en onthouden. - Inclusie
Actief leren zorgt ervoor dat meer studenten op een eerlijke manier kunnen meedoen. Door verschillende manieren van leren, hoeven niet alleen de mondige studenten antwoord te geven voor de klas. Dit maakt de les inclusiever, omdat alle studenten zelf met de inhoud bezig zijn in plaats van alleen maar te kijken. Samenwerken helpt ook om een band en een gemeenschapsgevoel onder studenten te creëren, wat hun gevoel van erbij horen en motivatie verbetert. - Vaardigheden ontwikkelen
De leeractiviteiten van actief leren bevorderen de ontwikkeling van belangrijke vaardigheden voor studenten. Deze vaardigheden omvatten initiatief nemen, actiegericht zijn, samenwerking en communicatie. De activiteiten bieden studenten de kans om deze vaardigheden te oefenen, die ze ook in hun toekomstige banen nodig zullen hebben. - Feedback op het leren
Het toepassen van Actief leren biedt feedback over de leerprogressie van je studenten. Deze formatieve toetsmogelijkheden stellen je in staat de gebieden te identificeren die ze goed begrijpen en die meer uitleg nodig hebben. Het geeft studenten ook inzicht in hun eigen begrip van het lesmateriaal.
Bronnen
- Barkley, E. F. (2010). Student engagement techniques: A handbook for college faculty. Jossey-Bass.
- Centre for Teaching, Vanderbilt University. (2016). Active Learning | Center for Teaching | Vanderbilt University
- Finelli, Cynthia J., Carroll, Laura, Prince, Michael, & Husman, Jenefer. Promoting adoption of active learning and use of strategies to reduce student resistance to active learning. Research in Engineering Education Symposium, (2001). Retrieved.
- Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 111(23), 8410–8415.
- O’Neal, C., & Pinder-Grover, T. (2021). Introduction to Active Learning. Centre for Research on Learning and Teaching.
- Kinchin, I. M. (2014) Concept mapping as a learning tool in higher education: A critical analysis of recent reviews. The Journal of Continuing Higher Education 62(1), 39-49.
- Marzano, R. (2012) Art and science of teaching: The many uses of exit tickets. Educational Leadership 70(2), 80-81.
- Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231.
- Rajapriya, M. and Kumar, N. (2017) Effectiveness of mind mapping in higher education. International Journal of Civil Engineering and Technology 8(4), 975-98.
- Stead, D. R. (2005). A review of the one-minute paper. Active Learning in Higher Education 6(2), 118–131.
- Theobald, E. J., Hill, M. J., Tran, E., Agrawal, S., Arroyo, E. N., Behling, S., … & Freeman, S. (2020). Active learning narrows achievement gaps for underrepresented students in undergraduate science, technology, engineering, and math. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(12), 6476-6483.
- 20 ways to make lectures more participatory – the Bok Center
- 5 tips voor activerend onderwijs – Edumundo – Tips on how to create an activating learning environment. Some could be used in big lectures as well.
- Actief leren met Moodle – Based on the book ‘Wijze lessen: 12 bouwstenen voor effectieve didactiek’. This document lists practical tips on active learning with Moodle. Tip 5 is about making sure students are actively progressing the material. These tips could also be applied through a system other than Moodle.
- Actief leren! – Universiteit Twente. A brief orientation of literature on active learning.
- Active learning – Bok Center Harvard. You can find examples on activating work forms for big lectures here.
- Activerende werkvormen – een praktische gids voor je onderwijs – UMC Utrecht. A long list of activating work forms, of which some could also be applied in big lectures.
- Astrachan, O. L., Duvall, R. C., Forbes, J., & Rodger, S. H. (2002, November). Active learning in small to large courses. In 32nd Annual Frontiers in Education (Vol. 1, pp. T2A-T2A). IEEE. Gives examples of interactive lectures, in small as well as in large groups.
- Brame, C. (2016). Active learning. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved May 1, 2024 from https://cft.vanderbilt.edu/active-learning/. On this page, underneath the heading ‘what are techniques to use’ you will find brief, easy supplements for lectures.
- Frederick, P. J. (1987). Student involvement: Active learning in large classes. New directions for teaching and learning, 1987(32), 45-56. Frequently cited so might be worthwhile, despite it being dated. Lists examples on how to give interactive lectures including variations and explanations.
- Hoorcollege: hoe activeer je studenten? – Universiteit Gent – How to activate students in college rooms. From broader tips about safe environments to concrete work forms like the jigsaw method.
- Michael, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works? Advances in physiology education.
- Miller, C. J., McNear, J., & Metz, M. J. (2013). A comparison of traditional and engaging lecture methods in a large, professional-level course. Advances in physiology education, 37(4), 347-355. This study supports the hypothesis that engaging lectures would produce an increase in student performance on unit and final exams. They report positive changes in student behavior when using active lectures.
- Praktijkboek activerend hoger onderwijs – (2014) Peter van Petegem; University of Antwerp. On page 91, activating work forms for bigger groups are listed. Because explaining the work form is essential, they give short explanations on how to do that for each work form. On page 109 you can find common attention points for active work forms.
- Snell, Y. S. L. S. (1999). Interactive lecturing: strategies for increasing participation in large group presentations. Medical Teacher, 21(1), 37-42. In this article the authors mention different ways of creating an interactive lecture. They also give a definition of interactive lectures, why it is important and what might prevent teachers from creating interactive lectures.