Team-Based Learning

Wie ben je?
“Ik ben Linda Roossien en werk sinds juni 2019 als promovendus bij Amsterdam UMC en sinds 1 juni 2022 doe ik dat in deeltijd, want ik werk daarnaast als onderwijskundige in het team van docentprofessionalisering bij TLC. Naast neerlandicus ben ik sinds vijf jaar ook onderwijswetenschapper en heb ik vanaf mijn 20^e heel diverse functie bekleed in het voortgezet onderwijs, middelbaar en hoger beroepsonderwijs en universitair onderwijs.

In welke context doe je je onderzoek?
“Voor mijn promotie doe ik onderzoek naar de werkvorm Team-Based Learning in jaar een en twee van de bachelor geneeskunde. Ik richt mij vooral op jaar twee omdat enige ervaring met TBL door de studenten belangrijk is voor het onderzoek.”

Wat onderzoek je?
“Ik zal eerst even heel kort de werkvorm TBL toelichten; Team-Based Learning motiveert samenwerkend leren bij studenten. Daarin zijn er drie fasen te onderscheiden: De voorbereidende zelfstudie, het gezamenlijk analyseren en tenslotte het toepassen van de kennis, de applicatiefase. Zes studenten vormen een studiejaar lang samen een TBL-team. Zo krijgen ze een diepgaander begrip van het onderwerp en leren ze tegelijk samenwerken.”

“Ik heb  inmiddels twee onderzoeksstudies gedaan.” In mijn eerste studie onderzocht ik in hoeverre de kennisontwikkeling in elke fase effect bijdraagt aan de kennisontwikkeling in de daaropvolgende fase en aan de totale leerprestatie. Kortom; zijn alle fases van TBL van belang voor de kennisontwikkeling in TBL?
In de tweede studie keek ik naar interacties in de online applicatiefase van TBL. Er zijn drie typen interactie, die de basis voor (team)leren vormen; sharing, co-constructie en constructive conflict. Wij wilden graag weten of we deze typen interacties ook terug zouden zien in een online omgeving.”

Hoe heb je het onderzoek aangepakt?
“Bij studie één heb ik de kennisontwikkeling van studenten op vijf momenten gemeten: eenmaal voorafgaand aan, drie maal tijdens en eenmaal na de TBL-week. Aan de hand van de scores hebben we de associaties tussen deze meetmetingen berekend en geanalyseerd. Bij studie twee heb ik van twaalf TBL-teams elk twee applicatiesessies het moment opgenomen dat ze in breakoutrooms samenwerkten, en de transcripten van die opnames gecodeerd en geanalyseerd via een framework met 3 interactietypen.”

Waar bevind je je nu in het onderzoek?
“De eerste studie is gepubliceerd. Bij de tweede ben ik bezig met het schrijven van het artikel, en ik ben in de voorbereiding voor een derde studie, een review studie over wat er al bekend is over online TBL en welke gebieden er nog open liggen.”

Wat zijn opvallende resultaten uit je onderzoek tot nu toe?
Bij studie 1: “De applicatiefase is vooral bedoeld voor het toepassen van kennis. We zagen daar echter dat er ook nieuwe concepten voorbijkwamen, wat suggereert dat er ook nog steeds kennisverwerving plaatsvindt in deze fase.

Bij studie 2: “In de applicatiefase draagt discussie bij aan het behalen van de leerdoelen. Constructive conflict (waar discussie plaatsvindt) zagen we maar in 9 procent van de tijd. Dit hadden we hoger verwacht. Per team was het wel heel verschillend, soms was er geen discussie, terwijl ze wel constructief samenwerkten en bouwden aan een antwoord. Wat ons positief opviel was dat studenten tijdens de online setting 85 procent van de tijd taakgericht bezig waren.”

Wat hebben docenten aan dit onderzoek?
Bij de eerste studie: “Voor docenten is het, denk ik, belangrijk dat uit deze studie blijkt dat alle fases van TBL van belang zijn voor de kennisontwikkeling binnen TBL en dus ook voor de uiteindelijke leerprestatie.
Bij de tweede studie: “Het is goed om te kijken hoe we de  verschillen in interactie in teams kunnen veranderen, bijvoorbeeld door het meer stimuleren van discussie en te kijken in hoeverre studenten toegerust zijn voor discussie en onderbouwing.”

Wat heeft het onderzoek jou persoonlijk gebracht?
“Mijn persoonlijke drive was om meer te weten over de evidentie van TBL. Daarnaast wilde ik graag dat de onderwijspraktijk van de opleiding echts iets heeft aan mijn onderzoek. Dit is exact wat dit onderzoek mij brengt. Ik leer dagelijks bij over heel diverse facetten van TBL en probeer dit te koppelen aan wat kunnen we hier nou mee in de praktijk. Wat alleen zo jammer is, is dat je maar een klein deel kunt onderzoeken in je PhD, terwijl er nog een groot terrein ligt om te ontginnen en ik zoveel interessant vind.”

Welke tip heb je voor andere onderzoekers?
“Kies een onderwerp dat je echt heel erg boeiend vindt en zoek naar mogelijkheden om onderzoek samen te doen! Sinds een jaar werk ik samen met een collega promovendus. Zij doet weliswaar een ander onderzoek, maar we sparren als het nodig is en dat geeft verbinding en steun. Wat ik zelf nog wel als uitdaging zie, is het werven van voldoende studenten, dus als er andere onderzoekers zijn die een tip voor mij hebben, dan hoor ik dat graag!”